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社会工作价值观的无根性“漂泊”

2020-03-25 12:42:16 点击数:

    价值观在整个社会工作专业体系中占据着核心地位,不确立具有中国特色、适合中国国情要求的专业价值观,就不可能实现中国社会工作的本土化,即专业理论、专业方法、专业实践、专业教育等方面的本土化转变。社会工作价值观是以新教为背景的得到西方国家普遍认可的社会价值观,而在中国,奉行“拿来主义”的社会工作价值观成了未能与社会工作实践发展同步,只以概念形式存在,在实践中“水土不服”,不具有普遍性指导意义。

    1.社会工作价值观社会认同度差。社会工作重建于1988年,仅仅几十年的时间,在职业化和专业化发展过程中屡遇困境,社区工作者接触到的社会工作基本以民政工作为主,专业性也不足,缺乏社会工作价值观培训教育,对社会工作价值观认同度差。社会转型期的中国,效率是衡量一切行为的重要标准,不能带来经济效益或者解决问题能力不足的学科很难得到人们的普遍认可。另外,社会工作领域内行政化现象仍然严重,很多本应采取专业价值观和方法解决的问题,被行政化的手段所替代,社会工作价值观在实务操作中并未起到方法来源的作用,不能在具体的社会工作实务中直接指导社会工作者的工作,解决案主遇到的困难,导致社会工作价值观的社会认同度差,甚至专业社会工作者对秉持社会工作价值观的信心也不足。

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    2.社会工作价值观教育与实践的分离。社会工作教育发展迅速,迄今已有289所高校开设社会工作专业,每年培养大批社会工作专业毕业生,但是,可供就业的岗位很少,很多毕业生没有机会从事本专业,社会工作价值观的传播途径被堵塞,社会工作价值观教育存在着“说是说”、“做是做”,知行严重脱节的现象。首先,高校社会工作专业培养模式中实践内容不足。国际成功的社会工作专业发展经验显示,实践是社会工作专业培养的必备内容,如美国的社会工作专业培养计划中,实践课几乎占所有课程的5000。我国专业价值观教育与国情有些出人,导致价值观教育与实践的分离,接受社会工作价值观教育的专业社会工作者主要是大学生,他们作为一个专业群体,几乎没有任何生活阅历,很多开设社会工作专业的高校对专业学生的实践课投人不足。

    其次,社会工作价值观教育过于宽泛,针对性不强。台湾地区社会工作价值观教育很值得我们借鉴,在校学生接受专门成系统的社会工作教育,直接针对未来工作领域,社会工作价值观教育很具体深人。

    转型期我国人口多,地区间经济文化发展不均衡,社会各阶层间差异大,专业学生在社会工作实务中面对的是受中国传统文化千年影响的、情况复杂的案主,所学习知识找不到合适的应用途径,基本表现为学而无用武之地,社会工作价值观因而处于“漂泊”状态。

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